Home Blog

TRUNG TÂM ÂM NHẠC QUỐC PIANO KÍNH CHÀO QUÝ PHỤ HUYNH

0

KHI HỌC NHẠC TẠI TRUNG TÂM CÓ CẦN PHẢI MANG ĐÀN, MANG SÁCH GÌ KHÔNG???(CÂU HỎI CỦA 1 SỐ PHỤ HUYNH KHI GỌI ĐIỆN)….
 ĐÀN ĐÃ ĐƯỢC TRANG BỊ SẴN
MỖI NGƯỜI 1 ĐÀN KHI LUYỆN TẬP
GIÁO TRÌNH PHÙ HỢP VỚI TỪNG ĐỘ TUỔI VÀ TỪNG TRÌNH ĐỘ( CẤP MIỄN PHÍ).
 PHÒNG HỌC ĐẦY ĐỦ TIỆN NGHI, THOÁNG MÁT
 CÁCH TRUNG TÂM BƯU ĐIỆN TP 5 PHÚT ĐI BẰNG XE MÁY NHÉ…..
Ps. CẢM ƠN QUÝ PHỤ HUYNH ĐÃ QUAN TÂM VÀ TIN TƯỞNG TRUNG TÂM ÂM NHẠC QUỐC PIANO.
☎️0988963169. T QUỐC.
Thu Hiền Nguyên Trúc



Trong hình ảnh có thể có: 1 người, đang cười
Trong hình ảnh có thể có: 1 người, đang cười
Trong hình ảnh có thể có: 1 người, đang cười, đang ngồi và trong nhà

Piano cơ Wagner Nhật Bản giá rẻ trong tuần 2x.xxx


Trong hình ảnh có thể có: trong nhà
Không có mô tả ảnh.
Không có mô tả ảnh.
Không có mô tả ảnh.



Hacker bắt đầu chuyển hướng tấn công vào quốc phòng và ngoại giao Viễn Đông

0

Kaspersky Lab đã theo dõi một nhóm gián điệp mạng trong nhiều năm qua mang tên Sofacy. Theo đó, hãng phát hiện Sofacy đang dần chuyển mục tiêu sang vùng Viễn Đông, đặc biệt là các tổ chức quân sự, quốc phòng và ngoại giao ngoài các mục tiêu có liên quan đến NATO.
Các nhà nghiên cứu phát hiện ra rằng nhóm hacker nổi tiếng nói tiếng Nga này đã đặt backdoor trên một máy chủ trước đó bị chiếm quyền bởi mối đe doạ nói tiếng Anh đứng phía sau Lamberts. Và cụm máy chủ này thuộc về tập đoàn quan sự và hàng không vũ trụ ở Trung Quốc.

Sofacy hay còn được biết đến dưới tên APT28 hay Fancy Bear cũng có khi chồng chéo các mối đe doạ an ninh khác gồm Turla (nói tiếng Nga) và Danti (nói tiếng Trung) khi có cùng nạn nhân mục tiêu.

Tháng 2 này, Kaspersky Lab đã công bố công khai tổng quan các hoạt động của Sofacy trong năm 2017, tiết lộ những bước đi của nhóm hacker đang dần chuyển mục tiêu liên quan đến NATO sang Trung Đông, Trung Á và các khu vực khác.

Hacker bắt đầu chuyển hướng tấn công vào quốc phòng và ngoại giao Viễn Đông

Nhóm hacker sử dụng các công cụ lừa đảo để đánh cắp thông tin, trong đó gồm thông tin tài khoản, các thông tin và tài liệu nhạy cảm. Ngoài ra nhóm cũng bị nghi ngờ là đang phân phối các dữ liệu vận chuyển nguy hiểm đến các mục tiêu khác nhau.

Các phát hiện từ Kaspersky Lab cho thấy, Sofacy không phải là kẻ tấn công duy nhất theo dõi các khu vực này, mà còn chồng chéo đối tượng mục tiêu với các đối tượng đe doạ khác nhau trên thế giới.

Sự chồng chéo này nổi bật nhất là giữa Sofacy và nhóm hacker nói tiếng Anh đứng sau Lamberts. Mối liên hệ này đã được phát hiện ngay sau khi các nhà nghiên cứu phát hiện ra sự hiện diện của Sofacy trên một cụm máy chủ được xác định trước đó bị tổn hại bởi mã độc Gray Lambert. Máy chủ này vốn thuộc về một tập đoàn tại Trung Quốc, chuyên phát triển, thiết kế và sản xuất các công nghệ hàng không và vũ trụ.

Thế nhưng trong ví dụ này, giao diện SPLM gốc cho Sofacy vẫn là một ẩn số mà các chuyên gia vẫn đang truy tìm. Điều này đưa ra đến một số giả thuyết khả năng, gồm thực tế là Sofacy có thể dùng một cách khai thác mới hoặc chưa bị phát hiện hoặc một chiêu mới của backdoor, hoặc nhóm bằng cách nào đó đã quản lý để khai thác các kênh hoạt động của Gray Lambert để tải mã độc này về.

Các chuyên gia tin rằng, câu trả lời phù hợp nhất là một tập lệnh PowerShell mới hoặc ứng dụng web hợp pháp nhưng dễ bị xâm nhập đã bị khai thác để tải và thực thi mã SPLM trong trường hợp này. Các nghiên cứu vẫn đang được tiến hành nhằm khám phá đáp án cho bài toán này.

Theo trưởng nhóm nghiên cứu bảo mật của Kaspersky Lab, ông Kurt Baugartner cho biết “Nhóm Sofacy được miêu tả là một nhóm hacker hoang dã và liều lĩnh nhưng theo những gì mà nhóm nghiên cứu khám phá, nhóm hacker này rất thực tế, cẩn thận và nhanh nhẹn. Hoạt động của chúng ở phương Đông phần lớn đã được báo cáo, nhưng rõ ràng đây không chỉ là nhân tố đe doạ duy nhất quan tâm đến khu vực này hoặc thậm chí trong các mục tiêu tương tự”.

Hiện tất cả các sản phẩm của Kaspersky đã có thể phát hiện và ngăn chặn thành công các cuộc tấn công của Sofacy được biết đến, khi đối phó với một số khả năng tấn công đầy thách thức hơn có thể yêu cầu khởi động lại.

Với các tổ chức đang hoạt động quân sự, quốc phòng và các vấn đề liên quan đến ngoại giao ở các khu vực bị ảnh hưởng, Kaspersky khuyến nghị người dùng nên sử dụng giải pháp bảo mật cấp doanh nghiệp đã được kiểm chứng kết hợp với các công nghệ chống tấn công.

Giải pháp này sẽ giúp cho hệ thống có khả năng phát hiện và nhanh chóng ngăn chặn những cuộc tấn công nhắm mục tiêu nâng cao thông qua các phân tích vấn đề dị thường trên mạng, cung cấp cho các nhóm an toàn mạng toàn màn hình thông qua mạng và tự động hoá phản hồi.

Nếu phát hiện phải các dấu hiệu đầu tiên của cuộc tấn công mục tiêu, các tổ chức hãy xem xét các dịch vụ bảo vệ được quản lý cho phép bạn phát hiện các mối đe doạ cấp cao, giảm thời gian chờ và sắp xếp các phản hồi kịp thời.

Lỗ hổng trên Windows Remote Assitance cho phép hacker đánh cắp các tập tin nhạy cảm

0

Theo các khuyến cáo từ các chuyên gia bảo mật, người dùng không nên chia sẻ quyền truy cập từ xa vào máy tính của bạn cho những người không đáng tin cậy vì bất kỳ lý do nào. Đây vốn là một lời khuyên bảo mật cơ bản và thường được nhắc đến trong nhiều báo cáo, tin tức về các nguy cơ an ninh mạng ngày nay.
Ngay cả khi có ai đó mời bạn hay cung cấp cho quyền truy cập từ xa vào máy tính của họ cũng có thể mang lại nguy hiểm cho bạn.

Lỗ hổng trên Windows Remote Assitance cho phép hacker đánh cắp các tập tin nhạy cảm

Mới đây, một lỗ hổng nghiêm trọng đã được phát hiện trong tính năng Windows Remote Assitance (Quick Assist) được trang bị trên hầu hết các phiên bản Windows hiện nay, bao gồm Windows 10, 8.1, RT 8.1 và 7, cho phép kẻ tấn công từ xa có thể đánh cắp các tập tin nhạy cảm trên thiết bị mục tiêu. Windows Remote Assistance là một công cụ tích hợp sẵn trên Windows cho phép người dùng chia sẻ quyền điều khiển từ xa cho một người bạn để họ có thể giúp bạn khắc phục sự cố từ bất cứ nơi nào trên thế giới.

Tính năng này dựa vào RDP (tức Remote Desktop Protocol) để thiết lập kết nối an toàn với người khác khi cần.

Tuy nhiên, Nabeel Ahmeh của Trend Micro Zero Day Initiate đã phát hiện và báo cáo 1 lỗ hổng tiết lộ thông tin (CVE-2018-0878) trong Windows Remote Assisstance có thể cho phép kẻ tấn công có được thông tin để tiếp tục xâm nhập hệ thống của nạn nhân.

Lỗ hổng đã được công ty sửa chữa trong bản vá tháng này, nằm trong Windows Remote Assistance processes XML External Entities (XXE).

Ngay cả khi có ai đó mời bạn hay cung cấp cho quyền truy cập từ xa vào máy tính của họ cũng có thể mang lại nguy hiểm cho bạn.

Lỗ hổng ảnh hưởng đến Microsoft Windows Server 2016, Windows Server 2012 và R2, Windows Server 2008 SP2 và R2 SP1, Windows 10 (cả 32 và 64 bit), Windows 8.1 (cả 32 và 64 bit) và RT 8.1 và Windows 7 (cả 32 và 64 bit).

Vì bản vá bảo mật cho lỗ hổng này đã có sẵn nên nhà nghiên cứu bảo mật cuối cùng cũng đã công bố các thông tin chi tiết kỹ thuật và mã khai thác chứng minh cho lỗi này cho công chúng.

Để khai thác lỗ hổng này nằm trong bộ phân tích cú pháp MSXML3, hacker cần phải dùng kỹ thuật tấn công “Out-of-Band Data Retrieval” bằng cách cung cấp cho nạn nhân quyền truy cập vào máy tính của mình qua Windows Remote Assisstance.

Trong khi thiết lập Windows Remote Assisstance, tính năng này cung cấp cho bạn 2 lựa chọn, mời một người đề giúp bạn và phản hồi những người cần trợ giúp.

Ngay cả khi có ai đó mời bạn hay cung cấp cho quyền truy cập từ xa vào máy tính của họ cũng có thể mang lại nguy hiểm cho bạn.

Chọn tuỳ chọn đầu tiên sẽ giúp người dùng tạo ra tệp tin lời mời tức “invite.msrcincident”, chứa dữ liệu XML với nhiều tham số và giá trị cần thiết để xác thực.

Vì trình phân tích cú pháp không chứng thực đúng nội dung, kẻ tấn công có thể chỉ cần gửi một tập tin lời mời trợ giúp qua Windows Remote Assisstance được tạo ra đặc biết chứa một loại mã độc hại cho nạn nhân, lừa máy tính mục tiêu gửi nội dung các tập tin cụ thể từ các vị trí đã biết đến một máy chủ từ xa được điều khiển bởi kẻ tấn công.

Ahmed cảnh báo rằng “lỗ hổng XXE này có thể thực sự được sử dụng trong các vụ tấn công lừa đảo quy mô lớn nhắm vào các cá nhân tin rằng họ đang thực sự cần sự giúp đỡ một cá nhân khác đang gặp vấn đề về CNTT.

Do đó, người dùng nên cài đặt bản cập nhật mới nhất cho Windows Remote Assisstance càng sớm càng tốt.

Xây dựng Chương trình môn Âm nhạc theo định hướng phát triển năng lực của học sinh

0

1. Xây dựng Chương trình môn Âm nhạc theo định hướng phát triển năng lực của học sinh

Định hướng này đã được xác định trong Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo. Trích dẫn: “Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ và đồng bộ các yếu tố cơ bản của giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, năng lực của người học”.

Một số câu hỏi cần trả lời:

Môn Âm nhạc cần góp phần phát triển những năng lực nào cho học sinh?

Môn Âm nhạc cần góp phần phát triển 8 năng lực chung và 5 năng lực đặc thù:

8 năng lực chung, cốt lõi

5 năng lực đặc thù

-Tự học

-Giao tiếp

-Hợp tác

-Giải quyết vấn đề và sáng tạo

-Thẩm mĩ

-Thể chất

-Tính toán

-Công nghệ thông tin và truyền thông

-Hoạt động âm nhạc (Học sinh làm được gì khi học âm nhạc?)

-Hiểu biết âm nhạc (Học sinh hiểu biết những gì?)

-Cảm thụ âm nhạc (Học sinh biểu hiện sự cảm nhận, cảm xúc, thái độ như thế nào?)

-Sáng tạo âm nhạc (Học sinh làm được điều gì độc đáo, mới lạ?)

-Ứng dụng âm nhạc (Học sinh ứng dụng những điều đã học như thế nào?)

Minh họa về cấu trúc 1 trong 5 năng lực đặc thù của môn Âm nhạc:

Năng lực

Tiểu học

Trung học cơ sở

Trung học phổ thông

Hoạt động âm nhạc

HS hát, chơi nhạc cụ, tập đọc nhạc, nhảy múa, … một mình và cùng người khác, để tạo ra âm thanh và môi trường âm nhạc.

Hát

-Hát đúng tư thế, hát tự nhiên, tập lấy hơi và hát rõ lời.

-Hát đúng giai điệu và lời ca, thể hiện được sắc thái và tình cảm của bài hát.

-Hát cùng mọi người và có thể hát một mình.

-Hát tập thể như: hòa giọng, nối tiếp, đối đáp, hát có lĩnh xướng.

Hát

-Hát đúng tư thế, hát tự nhiên, tập lấy hơi và hát rõ lời.

-Hát đúng giai điệu và lời ca, thể hiện được sắc thái và tình cảm của bài hát.

-Hát cùng mọi người và có thể hát một mình.

-Hát tập thể như: hòa giọng, nối tiếp, đối đáp, hát có lĩnh xướng, hát bè, …

Hát

-Hát đúng giai điệu và lời ca, thể hiện được sắc thái và tình cảm của bài hát.

-Phát triển kĩ năng hát bè và hát hợp xướng.

Nhạc cụ

-Độc tấu, hòa tấu nhạc cụ gõ và nhạc cụ giai điệu.

Nhạc cụ

-Độc tấu, hòa tấu nhạc cụ gõ và nhạc cụ giai điệu.

Nhạc cụ

-Độc tấu, hòa tấu nhạc cụ trong các ban nhạc học sinh.

Tập đọc nhạc

-Thể hiện đúng tiết tấu của bài TĐN.

-Đọc đúng tên nốt, đúng giai điệu bài TĐN.

-Đọc nhạc cùng mọi người và có thể đọc một mình.

-Luyện tập những cách đọc nhạc như: nối tiếp, đối đáp, …

Tập đọc nhạc

-Thể hiện đúng tiết tấu của bài TĐN.

-Đọc đúng tên nốt, đúng giai điệu bài TĐN.

-Đọc nhạc cùng mọi người và có thể đọc một mình.

-Luyện tập những cách đọc nhạc như: nối tiếp, đối đáp, …

-Đọc bản nhạc ở giọng Đô trưởng, sau đó tập đọc dịch giọng ở giọng Rê trưởng, Mi trưởng, … Thực hiện tương tự với giọng La thứ.

Tập đọc nhạc

-Đọc đúng tên nốt, đúng giai điệu các bài hát được học.

-Tập đọc nhạc dịch giọng.

Hoạt động kết hợp

-Vỗ tay, gõ đệm, đánh nhịp, vận động, nhảy múa khi trình bày bài hát.

-Tham gia các trò chơi âm nhạc.

-Thực hiện bài tập thẩm âm, tiết tấu.

Hoạt động kết hợp

-Vỗ tay, gõ đệm, đánh nhịp, vận động, nhảy múa khi trình bày bài hát.

-Tham gia các trò chơi âm nhạc.

-Thực hiện bài tập thẩm âm, tiết tấu.

Hoạt động kết hợp

-Vỗ tay, gõ đệm, đánh nhịp, vận động, nhảy múa khi trình bày bài hát.

-Thực hiện bài tập thẩm âm, tiết tấu.

Làm cách nào để phát triển được 5 năng lực đặc thù?

Thứ nhất, phải xác định mục tiêu giáo dục Âm nhạc theo định hướng phát triển năng lực.

Giáo dục Âm nhạc giúp học sinh được:

– TRẢI NGHIỆM trong môi trường âm nhạc, thông qua các hoạt động: ca hát, nghe nhạc, vận động, nhảy múa, chơi nhạc cụ, tập đọc nhạc, trình diễn, sáng tạo âm nhạc.

– KHÁM PHÁ sự đa dạng của thế giới âm nhạc, nhận thức về mối liên hệ giữa âm nhạc với văn hóa, lịch sử và các loại nghệ thuật, bảo vệ và phổ biến các giá trị âm nhạc truyền thống.

– THỂ HIỆN bản thân bằng âm nhạc, phát triển những năng lực về thực hành, cảm thụ, sáng tạo, góp phần phát triển năng khiếu âm nhạc. Thể hiện sự quan tâm và yêu thích âm nhạc.

– ỨNG DỤNG những kiến thức và kĩ năng âm nhạc vào đời sống hàng ngày. Tích cực tham gia các hoạt động âm nhạc.

Thứ hai, phải xác định được những nội dung dạy học Âm nhạc cơ bản, cần thiết và phù hợp. Nội dung chính là bối cảnh, là môi trường để phát triển các năng lực âm nhạc.

Thứ ba, phải xây dựng được chuẩn kết quả học tập theo định hướng năng lực. Minh họa bằng nội dung và yêu cầu cần đạt về giáo dục Âm nhạc lớp 1, 2, 3:

Nội dung

Yêu cầu cần đạt

Học hát

Mỗi học kì, HS học 5-6 bài hát, trong đó có 1 bài dân ca, 1 bài hát nước ngoài, và các bài hát thiếu nhi. Các bài hát cần ngắn gọn, có nội dung và tính chất âm nhạc phù hợp với tuổi thiếu nhi, có từ 1-2 lời ca, âm vực trong phạm vi quãng 8 hoặc quãng 9, để HS dễ hát, dễ thuộc.

Hoạt động âm nhạc

-Hát đúng tư thế, hát tự nhiên, tập lấy hơi và hát rõ lời.

-Hát đúng giai điệu.

-Tự học để thuộc bài hát.

-Tập hát kết hợp vỗ tay hoặc gõ đệm.

-Tập hát hòa giọng, nối tiếp, đối đáp, hát có lĩnh xướng.

Hiểu biết âm nhạc

-Biết tên bài hát và tác giả.

-Biết chủ đề, nội dung bài hát.

-Tìm hiểu ý nghĩa lời ca trong bài hát.

Cảm thụ âm nhạc

-Thể hiện được sắc thái và tình cảm của bài hát.

-Hát nhấn đúng phách mạnh.

-Lựa chọn hình thức và cách hát hát phù hợp.

-Cảm nhận được sự thay đổi về cường độ trong khi hát: hát hơi nhỏ, trung bình hoặc hơi to.

-Cảm nhận được sự thay đổi về tốc độ trong những lần hát khác nhau: hát hơi chậm, trung bình hoặc hơi nhanh.

Sáng tạo âm nhạc

-Tìm động tác vận động phù hợp hoặc nhảy múa theo nhạc.

-Vẽ tranh minh họa cho bài hát.

-Dàn dựng, biểu diễn bài hát theo nhóm.

Ứng dụng âm nhạc

-Trình bày bài hát theo các hình thức: đơn ca, song ca, tốp ca, đồng ca.

-Trình bày bài hát trong và ngoài nhà trường.

Thường thức âm nhạc

Mỗi học kì, HS nghe 1 câu chuyện âm nhạc.

Hiểu biết âm nhạc

-Biết tên câu chuyện và xuất xứ.

-Kể lại nội dung câu chuyện.

Cảm thụ âm nhạc

-Nghe và cảm nhận bản nhạc minh họa cho câu chuyện.

Sáng tạo âm nhạc

-Vẽ tranh minh họa cho câu chuyện.

Ứng dụng âm nhạc

-Kể lại câu chuyện cho người khác.

Mỗi học kì, HS nghe một số tác phẩm là ca khúc thiếu nhi, dân ca hoặc nhạc không lời.

Hiểu biết âm nhạc

-Biết tên bản nhạc, tác giả, xuất xứ, chủ đề.

Hoạt động âm nhạc

-Trình bày một nét nhạc hoặc một vài câu hát.

Cảm thụ âm nhạc

-Nêu cảm nhận về tính chất âm nhạc hoặc vẻ đẹp của tác phẩm.

Sáng tạo âm nhạc

-Vận động hoặc nhảy múa theo nhạc.

-Đặt tên cho tác phẩm không lời hoặc vẽ tranh minh họa.

-Gõ đệm phù hợp với tác phẩm.

Ứng dụng âm nhạc

-Giới thiệu bản nhạc cho người khác.

Mỗi lớp, HS tìm hiểu về một số nhạc cụ, thể loại và đời sống âm nhạc, trò chơi âm nhạc.

Hiểu biết âm nhạc

-Biết tên nhạc cụ và một vài đặc điểm chính.

-Nêu vài nét về đời sống âm nhạc (đồng dao, trò chơi âm nhạc, thể loại bài hát).

Hoạt động âm nhạc

-Nghe các tác phẩm minh họa.

-Mô phỏng động tác chơi nhạc cụ.

-Hát và chơi trong bài đồng dao.

-Tham gia các trò chơi âm nhạc.

Cảm thụ âm nhạc

-Nhận biết âm sắc của nhạc cụ.

-Phân biệt các thể loại bài hát, ca khúc mang âm hưởng dân ca.

Sáng tạo âm nhạc

-Tự làm một nhạc cụ gõ đơn giản từ vật liệu sẵn có.

Ứng dụng âm nhạc

-Giới thiệu nhạc cụ cho người khác.

-Kể tên một nhạc cụ khác có đặc điểm tương tự.

-Tổ chức trò chơi âm nhạc trong và ngoài giờ học.

Nhạc cụ

-Lớp 1, 2, HS diễn tấu một số nhạc cụ gõ.

-Lớp 3, HS sử dụng nhạc cụ gõ kết hợp cùng với nhạc cụ cơ thể.

Hoạt động âm nhạc

-Sử dụng nhạc cụ đúng tư thế.

-Tạo ra âm thanh rõ ràng, chuẩn xác.

Hiểu biết âm nhạc

-Nêu được chất liệu, đặc điểm của nhạc cụ.

Cảm thụ âm nhạc

-Cảm nhận được các âm hình tiết tấu.

-Cảm nhận sự hòa hợp của âm thanh khi hòa tấu hoặc gõ đệm.

Sáng tạo âm nhạc

-Ứng tác lời cho phù hợp với tiết tấu.

-Tự làm ra nhạc cụ gõ đơn giản.

Ứng dụng âm nhạc

-HS sử dụng nhạc cụ gõ cùng với nhạc cụ cơ thể để đệm cho bài hát, bài TĐN hoặc hòa tấu.

2. Thực hiện dạy nhạc cụ trong môn Âm nhạc

Một số câu hỏi cần trả lời:

Tại sao cần dạy nhạc cụ trong môn Âm nhạc?

Giáo dục Âm nhạc trong trường phổ thông ở các nước dạy học sinh cách chơi 1 hoặc một vài nhạc cụ, bởi vì:

– Học nhạc cụ làm phong phú về nội dung và môi trường dạy học Âm nhạc.

– Học nhạc cụ giúp HS được học Âm nhạc bằng đa giác quan: mắt nhìn, tai nghe, tay được tiếp xúc và chơi nhạc cụ, …

– Học nhạc cụ giúp HS được trải nghiệm và phát triển được các năng lực thực hành, cảm thụ, ứng dụng âm nhạc, góp phần phát triển năng khiếu âm nhạc.

– Nhiều HS không có khả năng ca hát, nhưng có thể chơi được 1 nhạc cụ đơn giản, vì vậy nhạc cụ chính là phương tiện để các em thể hiện được bản thân mình.

– Học nhạc cụ còn giúp HS phát triển năng lực giao tiếp, hợp tác, tự học và nhiều năng lực khác.

Chọn nhạc cụ nào để dạy cho học sinh Tiểu học và THCS ở Việt Nam?

Trong trường phổ thông ở Việt Nam, lớp học trung bình có khoảng 45 HS (nhiều lớp ở trường trọng điểm, sĩ số HS còn vượt xa con số này), vì vậy cần chọn nhạc cụ đáp ứng các yêu cầu:

-Dễ tạo ra âm thanh.

-Cao độ chuẩn xác, dễ hòa tấu với nhạc cụ khác.

-Hình thức nhỏ gọn.

-Giá phù hợp.

-Dễ sử dụng.

-Độ bền cao, không bị hỏng.

-Đảm bảo vệ sinh học đường.

Với những yêu cầu trên, loại nhạc cụ được chọn là cây sáo recorder. Sáo recorder có xuất xứ từ Scotland và Ireland, là nhạc cụ được dùng phổ biến trong trường phổ thông ở các nước.

Thủ tướng Ấn Độ Narendra Modi thăm giờ học Âm nhạc tại trường tiểu học Taimei ở thủ đô Tokyo, Nhật Bản, tháng 8 năm 2014, học sinh đang chơi sáo recorder

Những việc đã làm để thực hiện dạy nhạc cụ trong môn Âm nhạc?

Thứ nhất, Phòng Nghệ thuật- Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam đã thử nghiệm dạy recorder trong 3 trường ở Hà Nội, thời gian từ tháng 1-2015 đến tháng 5-2015. Đó là 3 trường: tiểu học Thành Công A, Ba Đình, do giáo viên Nguyễn Ngọc Tân phụ trách; THCS Thực nghiệm, Ba Đình, do giáo viên Lưu Thanh Mai Lan phụ trách; THCS Nguyễn Trường Tộ, Đống Đa, do giáo viên Nguyễn Hương Thảo phụ trách.

Kết quả thử nghiệm là nhiều HS tự mua recorder, các em thể hiện niềm yêu thích và say mê với nhạc cụ này. Phương pháp dạy học chủ yếu là thị tấu: HS vừa quan sát nốt nhạc, vừa thổi giai điệu. Hầu hết HS đều chơi thành công các bài tập thực hành, nhiều em tự tập thêm bài tập khác ở ngoài giờ học. Trong mỗi buổi học, HS có thể chơi được 1-2 bản nhạc ngắn, đơn giản.

Thứ hai, Phòng Nghệ thuật- Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam đã hợp tác với Nhạc cụ YAMAHA tập huấn giáo viên Âm nhạc cốt cán ở Hà Nội về sử dụng sáo Recorder (Hội thảo- lớp tập huấn số 1) trong 3 ngày, từ 21 tháng 1 đến 23 tháng 1-2016. Hai chuyên gia là Daisuke Hayashi và Kiyoto Suzuki đã tập huấn cho 24 chuyên gia và GV cốt cán của Hà Nội. Địa điểm tập huấn tại trường tiểu học Trần Quốc Toản, Hoàn Kiếm, Hà Nội.

Thứ ba, nghiên cứu và đưa nội dung nhạc cụ vào Chương trình giáo dục phổ thông môn Âm nhạc và SGK Âm nhạc mới. Trước mắt nhạc cụ sẽ là nội dung tự chọn, đảm bảo tính phân hóa, nhà trường nào có điều kiện, GV nào có khả năng sẽ thực hiện nội dung này. Những nơi nào chưa có điều kiện sẽ triển khai sau.